爆操小学生？如何惩戒顽皮学生

大家好，今天来为大家解答爆操小学生这个问题的一些问题点，包括如何惩戒顽皮学生也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~

本文目录

1. 台州1小学生被老师连打3次，耳膜被打碎，你怎么看
2. 美国教师向小学生展示裸体名画引抗议，艺术有罪吗
3. 如何惩戒顽皮学生
4. 《小学生性健康教育读本》被家长吐槽尺度太大，你怎么看
5. 8岁小学生质疑《羿射九日》课文，你怎么看

台州1小学生被老师连打3次，耳膜被打碎，你怎么看

教书育人、为人师表，教师作为一个职业一直是受人尊敬的。台州温岭11岁孩子，却多次遭受学校老师的体罚。6月26日，孩子还被老师打成了耳膜穿孔。

孩子上课吵闹，老师打了一巴掌

事情要从6月27日上午说起，家住温岭市新河镇梁家村的11岁小学生小钟起床后，爷爷本来准备送他去附近的新河镇塘下小学上学，可是小钟一直喊疼，爷爷一问才知道，原来前天下午，小钟被班主任颜老师扇了一巴掌。

见孙子一直喊疼，爷爷老钟立即联系了小钟的妈妈李娅，李娅这才知道有这么一回事，赶紧送到附近的温岭第二人民医院做检查，报告单显示小钟“左侧鼓膜下方穿孔，周围充血明显”，这个结果，让李娅和家人一时间不知所措。

据了解，小钟是李娅唯一的孩子，在塘下小学读四年级。小钟口中打他的老师姓颜，是他的语文老师，也是班主任，从去年9月份开学后，成为他的老师。

李娅说，自己离异后，孩子一直由爷爷和外公接上学接送，也确实是比较调皮捣蛋的。而从小钟口中记者得知，这次的事情发生，仅仅是因为他在上课的时候用橡皮擦丢同学。

“那个同学说我坏话，我就弄了块橡皮丢他，刚好被颜老师看到了，他就把我带到办公室，狠狠地打了我一巴掌。”小钟说，当时颜老师用的力气非常的大，被打后的一两分钟，他的脑袋里一片嗡嗡声，有2分钟左右听不到声音。

因为害怕，小钟回家后并没有第一时间把这件事告诉家长，而是选择自己默默地承受。直到今天上午，小钟说自己的耳朵里依然会有嗡嗡的声音，听起声音来不正常。

李娅：孩子被打这已经是第三次

更让人感到惊讶的是，李娅说，这个班主任颜老师打小钟已经不是第一次，这次已经是第三次了，而且，第二次打完后，她和学校反应后，颜老师已经向她保证过以后不会再打孩子。

“去年年底，颜老师因为小钟不好好排队，直接抓着他右手的手臂把他提起来。我后来看到孩子手臂上的淤青才指导这件事。”李娅说着掏出自己的手机，展示当时拍摄的小钟右手手臂上被抓伤的照片。

除此之外，小钟也告诉记者，去年还有一次，他因为在课堂上写作业的时候和同学嬉闹，被颜老师撞倒后，老师直接当着全班同学的面，扇了他5个耳光。

因为孩子被打的事情，李娅多次到学校找到颜老师以及学校领导反映情况，希望引起校方足够的重视。但是换来的却不是更好的对待，“今年期中考试的时候，孩子在数学考试的时候直接被班主任颜老师带到了办公室，没有参加考试，也没有成绩。”李娅说，得知这个情况，她赶紧去学校找老师询问，数学老师明确表示，孩子无法补考，成绩算零分。

“在孩子被抓伤那次，我已经跟颜老师接触过的，他也很郑重地跟我保证过，以后不会再打孩子了的。”李娅说，作为家长她觉得如果孩子不听话，罚站或者打几下屁股，哪怕是手心打几下，她都能理解。

据李娅了解，班主任颜老师今年30岁左右，也是学校附近村里的人，在这所小学任教已经是第九年。

校方：目前当务之急是孩子的治疗

自从小钟发生了这件事情后，李娅和家人都着急的围着小钟打转。上午，李娅带着家人和小钟前往路桥区恩泽医院进行进一步检测。

期间，新河镇塘下小学的两位校长，也一同陪孩子过来检查，并且希望事情能够得到协商解决。

李娅说，此外，她还希望给孩子做一次伤残鉴定——

我们现在希望孩子能够换到别的班级去上课，同时，希望打人的老师能够得到应有的惩罚，我已经在联系律师，希望用法律的武器捍卫孩子的权利。

当天上午，一起陪同李娅的塘下小学的瞿校长对于学校老师打小钟的事情并未正面回应，但是他表示，目前给孩子做全面的检查，确定伤情以及下一步的恢复治疗是首要问题，校方会全力配合。

当天下午，路桥恩泽医院的检查结果出来后，李娅的心情更加不好了——

医生说孩子左侧鼓膜已经破碎了一半，情况很不乐观，至于今后的恢复，医生说不能确定。

事情发生后，6月27日上午，李娅和家人选择了报警，当天下午温岭第二人民医院检查结果出来后，警方给双方做了笔录。昨天下午，记者有联系了温岭市新河镇派出所办案民警，对方表示派出所已经受理此案，目前正在积极处理中，详情不便透露。

下午，记者也给另外一个当事人颜老师拨去了电话，但一直没有接听，随后记者用短信的方式联系了他，希望他能够联系记者，听听他对这件事的说法，但是截止到截稿为止，都没有得到回应。

美国教师向小学生展示裸体名画引抗议，艺术有罪吗

我觉得最好还是不要向小学生展示裸体名画。

据美国《华盛顿邮报》1日报道，美国一名美术老师在小学六年级的美术课上，因向学生展示含有两张裸体女性的名画明信片而被学校开除。这两张名画，分别是意大利画家莫迪里阿尼的IrisTree，和法国洛可可时期著名画家弗朗索瓦·布歇的《宫女》。

来看一下这两张作品。下图是莫迪里阿尼作品。

对于小学生，尤其是高年级的小学生，他们的性意识已明显觉醒。随着青春期的发育到来，孩子们的生理和心理上发生了一系列的变化。再加上如今，信息获取的渠道越来越多元化，孩子的早熟现象也越来越低龄化。

可想而知，孩子们看到这样的裸女名画，首先欣赏的不是什么名画的美感、人物造型的精准、色彩的运用、作品的精神内涵这些。孩子们一起呵呵呵的局面可能性更大。

虽然说，莫迪里阿尼的裸女系列艺术成就很高，在拍卖市场上也是天价成交。2015年，咱们中国上海的藏家刘益谦豪掷近11亿人民币，在纽约佳士得拍下莫迪里阿尼的《侧卧的裸女》，放在他在上海的私人美术馆——龙美术馆。但我觉得还是没必要刻意给小学生看裸体名画。

下图是布歇作品。

在历史上，莫迪的裸女系列也因伤风败俗惹上不少麻烦。

1917年12月，莫迪里阿尼33岁，位于巴黎市中心离歌剧院不远的一间画廊为他举办了人生中第一次也是最后一次个展，展出的作品一共32幅，包括素描和油画。画廊旁边有一家警察局。展览开始后迅速积累的围观人群引起了警察们的注意，他们看到画廊墙壁上挂着很多大尺幅、充满弹性肉感的裸女画作，为了宣传，还有一幅裸女被放在画廊的橱窗里，引起了很多路人驻足围观。警察闯入画廊勒令将整个展览关闭，理由是艺术家的裸女像“画出了体毛”伤风败俗、扰乱公共秩序。

热爱艺术如法国，热衷艺术普及如法国，开放如法国，今天不让小学生看裸体名画的事情也时不时见诸报端。

据《法兰西西部报》2014年10月15日网站报道，法国绍莱市（Cholet）两所公立学校三个班的学生，就在家委会和学校开会协商后，最后一刻取消了一节博物馆美术课，就是因为博物馆正在展出法国当代画家AlainBonnefoit的一张裸画（见上图）。

去年11月11日，阿联酋开了阿布扎比卢浮宫，展出的作品有一些是从法国博物馆租借的。考虑到当地的宗教风俗限制，一些艺术品也在特殊部位做了遮挡处理。我认为这样是很好的。

所以，我觉得还是没必要向小学生展示裸体名画。这仅是我个人的观点，欢迎大家一起探讨。

如何惩戒顽皮学生

如何惩戒顽皮学生？

这个问题问得很好，只是用词需要斟酌。“惩戒”一词，隐含着的意思，是学生有很大的过错，需要进行严厉的惩罚。但题主困恼的是：“顽皮学生，老师头痛。不管，影响不好。说服教育，油盐不进。老师该怎么办?”这就是说，学生只是顽皮，题主不知道如何应对这种学生。

因为题主没有具体的事例，没办法给出太多针对性的回答。作为教育心理学专业毕业，且一直从事教学工作的老师，自然心有所悟，这里只是从教育心理学的角度，与题主探讨对付这些顽皮的学生可能的方法。

教师在教学活动中的每个决策背后都有一种理论

我们知道，教育心理学的研究目的是应用客观的研究方法来检验有关学习的影响因素的各种观点，探讨众所周知的或鲜为人知的某些问题。研究的结果则表现为各种原则、规律和理论等。

原则（Principle）主要用于解释因素之间的关系，如不同的评分系统对学生学习动机的影响。规律（Rule）则是被充分证明、并被广泛应用于多种情景中的简单原则。理论（Theory）是用于解释学习、行为以及其他相关领域的多方面内容的一组原则和规律。没有理论，所发现的事实和原则仅仅只是散乱的斑斑点点，理论则将这些事实与原则联系起来。但是，同样的事实则可能被不同的理论家们以不同的方式进行解释。

事实上，一位教师每天要作出许许多多决策，不管他是否意识到，每个决策的背后都有一种理论。这些理论的合理性、准确性以及有效性等最终决定了教师是否成功。例如，某个教师根据奖励出勤将提高出勤次数这一理论，对出勤最好的学生进行奖励；另一位教师根据出勤差的学生最需要诱因奖励这一理论，对出勤有最大改善的学生给予奖励；而第三个教师不对出勤进行任何奖励，而是通过教授更有趣的内容来努力提高学生的出勤率。哪个教师的做法更容易取得成功？这在很大程度上取决于每个教师的能力，即了解沟通他/她的课堂的各个因素的特定组合关系，进而应用最恰当的理论的能力。

处理课堂不良行为的措施

还是举个例子吧！王老师目前正遭受了与题主同样的困境：

王老师给八年级学生讲授思想品德课程。今天他为如何处理小明在课堂上的不良行为而感到苦恼。因为在他上课时，小明叠了个纸飞机，趁王老师转过身的时候，把飞机扔向空中，引得全班同学一阵哄笑。

王老师应该怎么办？

作为一名优秀的教师，王老师考虑了一系列的解决方法，每种方法都基于不同的理论，即小明为什么会表现出不良行为，采取哪些措施可以促使他的行为变得合乎要求？王老师可能会采取的措施，每种措施的理论依据如下。

1．训斥小明【理论依据】训斥是惩罚的一种形式，小明为避免惩罚而规范自己的行为2．忽视小明【理论依据】关注可能是对小明的一种奖励，忽视则以为着剥夺对他的奖励3．让小明去办公室【理论依据】被带到办公室是一种惩罚，这也剥夺了来自同学的（外在）支持4．告诉全班同学每个人都有责任维持一个良好的学校环境，如果任何人有捣乱行为，则全班减少5分钟的休息时间【理论依据】小明的捣乱行为是为了得到同学的关注。如果全班同学因他的行为而不能休息，则同学们会使他收敛。5．向全班同学解释小明的行为干扰了正常教学，破坏了开学初全班同学制定的课堂规则【理论依据】小明在班级中的行为表现以及同学对他的反应与全班持有的行为标准相冲突。教师通过提醒全班同学去关注自己的需要（学习课程）以及开学初确立的课堂规则，可以使小明明白全班同学不会真正地支持他的行为。

这些都是很常见的应对不良行为的一些措施，但究竟哪种理论以及相应的措施是正确的呢？问题的关键是，当小明表现出捣乱行为时，同学们在哄笑。同学们的这种反应表明小明在寻求他们的关注。如果王老师训斥小明，这可能增加同学们对小明的注视，进而会奖励他的捣乱行为。如果某个学生试图以捣乱行为来引起教师的关注，则忽视该行为可能是一个不错的措施，但这个例子中，小明寻求的是同学的关注。让小明去办公室确实可以避免同学的关注，或许有一定的作用，但如果小明正想方设法离开教室而不想学习，那又怎么办？如果他因自己违反规则而得到同学的认可而趾高气扬时，那又怎么办？让全班同学为每个学生的行为负责，这有可能使小明失去同学的支持，促使他改变行为，但有些学生可能会认为，因其他同学的不良行为而使自己受到惩罚，这是不公平的。如果全班同学确实很看重学习成绩以及良好行为，则最后一种措施，即提醒全班同学（以及小明）关注学习以及常规的行为规范，或许也会奏效。

王老师所做的决策与教育心理学的研究有直接的关系。有关心理发展的研究表明，随着学生进入青春期，同辈群体对他们而言变得极为重要，他们试图通过破坏或无视规则的方式来形成自己的独立性，摆脱成人的控制。行为学习理论的研究也表明，当某种行为反复出现时，一定有某种奖励强化着该行为。如果要消除该行为，首先就必须找出奖励物究竟是什么，并取消奖励。该研究也意味着王老师可以考虑使用惩罚来阻止不良行为的发生。有关具体的课堂管理策略的研究也提出了一些有效的方法，包括怎样避免小明这样的学生产生捣乱行为，一旦真的出现该行为，又如何去处理这类行为等。最后，对规则的制定以及课堂纪律的研究表明，学生参与规则制定有助于让每个学生确信：全班都很看重学科成绩以及良好的行为，这样的认识有助于使每个学生都于集体保持一致。

如果题主碰到这种情况，你会采取怎样的措施呢？

相信如果题主能够和王老师一样，有了上述这些知识，就可以选择某种应对方式来处理小明的捣乱行为。你的决策有可能对，也有可能错，但由于你知道了能够解释小明行为的几种不同的理论，你将能够观察到所采用的策略的效果如何，如果不起作用，则可以再尝试其他有效的方法。

教育心理学的这些研究并未给你和王老师提供一些具体的方法，而是要求利用自己的经验和判断来确定具体的方法。这些研究也确实让你和王老师了解了有关人类行为的基本知识，这有助于你理解小明的行为动机，了解解决这类问题的一系列有效方法。

《小学生性健康教育读本》被家长吐槽尺度太大，你怎么看

我是新闻中出现的妈妈，关于这个教材我有几点想说的。

第一，孩子二年级，字还认不全，有其他家长反映小朋友问“茎”字怎么念，图片和文字等到底适不适合一个二年级的小朋友。

第二，我们现在家长也是很开放的，并没有觉得性教育不好，如果国外的书也是这样，我们也没有什么。但是学校没有告诉我们发了这样的书，孩子只是当一本课外读物在家里很大声的念：“爸爸的**放入妈妈的**”，作为家长，我们是不是应该被吓到了？！

第三，如果学校发了这样的书，是不是应该由统一的老师来解读告诉小朋友，还是才二年级的小朋友！如果你想要家长教，也需要提前告诉我们家长一下，但很多家长表示，根本不知道怎么解释怎么说。个人觉得由老师解释一下书的内容更为好一点，毕竟孩子才二年级。

其实家长并没有网上说的怒斥，什么尺度太大，家长更多的是不解，网友都会说什么性教育不教难道等出事才后悔，家长根本不可能反对性教育的，只是这样的方式，这么的突然，难以接受。

8岁小学生质疑《羿射九日》课文，你怎么看

说明我的观点：

1、小学生善于思考，敢于质疑，值得表扬，应该多多鼓励。

2、语文老师水平参差不齐，有些在解答质疑方面能力欠缺。

3、知名大报文章作者李勤余和报社编辑的逻辑思维能力也是个渣渣，对中国上古神话故事缺乏了解，最终将质疑归结为“语文学科的尴尬”。

下面是李勤余文章原文：

“这个问题是：人教版小学二年级下册的语文课本有篇文章《羿射九日》，前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”。按照“蹚”字多意指“从有水、草的地方走过去”，羿是怎么蹚的？”

下面是课外截图：

神话故事里，十个太阳是帝俊的十个儿子，称为三足金乌。羿射日用的弓箭是帝俊赐与的神弓神箭。上古神话中，洪荒之大是无限的，人和神都在洪荒之中。人类生活的地方只是其中一小部分。

作者显然忽略了空间概念，羿所在地方的江河被晒得干涸，不等于所有的都干涸。（干涸是神话故事中的夸张，按现代物理理解的话，还会有人存活吗？）羿追逐金乌，跑了很远的距离，这才有趟过99条大河，来到东海边这样的故事情节。也就是说羿穷追不舍，一直追到乌金的老巢。

这个故事主题也不是显示什么“人定胜天”。而是远古时代就有的朴素“以人为本”思想。这里，神的特权也是有限的，如果神做了为害人间的事情，也要受到惩罚。帝俊的儿子也不能例外——被射死9个。羿虽然被帝俊怪罪，所受的惩罚也是轻微的，只是不让他回到神的世界而已。

所以说，这个神话故事，从思想性，故事性方面，都是非常好的。

关于爆操小学生，如何惩戒顽皮学生的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。