课题研究方向 教研室课题与教科所课题的区别

老铁们,大家好,相信还有很多朋友对于课题研究方向和教研室课题与教科所课题的区别的相关问题不太懂,没关系,今天就由我来为大家分享分享课题研究方向以及教研室课题与教科所课题的区别的问题,文章篇幅可能偏长,希望可以帮助到大家,下面一起来看看吧!本文目录初中英语课有什么课题教研室课题与教科所课题的区别如何找准自

老铁们,大家好,相信还有很多朋友对于课题研究方向和教研室课题与教科所课题的区别的相关问题不太懂,没关系,今天就由我来为大家分享分享课题研究方向以及教研室课题与教科所课题的区别的问题,文章篇幅可能偏长,希望可以帮助到大家,下面一起来看看吧!

本文目录

  1. 初中英语课有什么课题
  2. 教研室课题与教科所课题的区别
  3. 如何找准自己的职业方向
  4. 教师该怎样做教学研究
  5. 中小学教师职称评审中的课题研究对教育教学工作有多大的实际意义

初中英语课有什么课题

初中英语课题,是不能脱离实际情况的,都是实际教育教学过程中所发现或遇到的问题。不过这些问题,是否值得研究,是需要进行一番论证的。建议建议教师多积累日常上课遇到的问题。

初中英语课题,在每次申报时,主办方都会给出选题要求或课题指南的,由申报人根据自己的实际情况确定研究方向,明确选题。

为了对于初中英语课题有更直观的认识,知实学术汇总了一些以往的立项课题的题目,仅供大家参考学习。如下所述:

1、初中英语阅读课中运用分层教学提高学生阅读能力的实验研究

2、初高中英语衔接教学研究

3、县域初中英语阅读课程资源的开发利用研究

4、初中英语语音教学的研究

5、基于愉快体验的农村中学英语高效课堂的研究

6、初中英语语篇教学模式的研究

7、初中英语任务型写作实践研究

8、初中生英语写作技巧的提升策略研究

9、七年级英语音素高效教学研究

10、英语阅读教学中初中生核心素养培养策略研究

11、初中英语文本复习教学有效性的策略研究

12、初中英语“音-词-句-篇”语音课堂教学模式研究

13、新媒体环境下初中英语写作有效教学的研究

14、新课改背景下初中英语高效课堂教学模式的研究

15、初中生英语社团活动的实践研究

16、思维导图在英语教学中的应用研究

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教研室课题与教科所课题的区别

1、教研课题教研课题是指在教学过程中为了对问题进行系统、全面、科学的研究,审批立项的科研课题。当前,中央教科所下属的各省、市、县教研室、教科所均有教研课题项目。2、教育科学规划课题设立教育科学规划课题是为了搭建教育科学研究的平台,引领教育科学研究的发展方向,凝聚科研力量,体现国家和社会的需求。全国教育科学规划课题的研究必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,坚持党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领,坚持“三个代表”的重要思想,坚持科学发展观,坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针,继承发展,开拓创新,繁荣和发展教育科学,为教育改革和发展实践服务,为全面实施素质教育和提高教育质量服务,为建设社会主义和谐社会和创新型国家做贡献。全国教育科学规划的选题,要以我国教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向,突出应用研究,注重基础理论研究,鼓励新兴、交叉、边缘学科研究和跨学科的综合研究,支持成果开发与推广研究。要力求居于学科前沿,具有原创性或开拓性,避免低水平重复。希望能够帮到您!

如何找准自己的职业方向

您好!您这个问题跟我昨天回复的《女孩子应该选一门什么样的职业适合自己?》比较类似,我是从“优势、定位、目标、劣势、计划”方面以五个提问的形式进行分析的,您有空可以看看我的回答,希望对您有所帮助!

同时希望大家关注我,一起探讨关于职场方面的一些问题,互相学习!谢谢大家!

教师该怎样做教学研究

教师应该怎样做教学研究呢?可以从六个方面来做:

1,做好时间管理

(把生活、教学工作、与科研工作几方面的时间安排规划好);

2,做好教学研究课题的选择

(一是上级下达或单位委托的课题,二是从教育理论文选中寻找课题,三是在教育实践中形成课题);

3,做好教学研究资料的收集

(一是通过观察收集,二是通过调查问卷收集,三是通过访谈收集);

4,对教学研究资料进行整理、分析

(首先筛选,然后整理,最后定性分析与定量分析);

5,提炼和构建教学研究理论(第一从自身研究中获得科学事实、经过大量事实证明是正确的经验和前人已经建立的理论中提出论点,第二总结出教学研究课题理论的规律和逻辑体系);

6,撰写课题研究报告

(主要分以下几个步骤来撰写课题研究报告:一,介绍文章的研究背景,说明研究的问题;二,用自己的语言把来自不同文献的思想联系起来,把他们结合成一个具有逻辑性的整体;三,阐述方法和步骤;四,分析出结果;五,得出结论、建议和启示;六,对研究作出提要;七,附有参考文献;八,附录。)

中小学教师职称评审中的课题研究对教育教学工作有多大的实际意义

医院课题有用,航天课题有用,唯独教育界的课题不但没用,而且有毒。

很多年前,不知什么时候他们流行起课题了,当时我们学校最先申报课题的是化学科组,风风火火搞了几年,听说最后连结题都不行,可是他们是学校最早申报又是最威风最眉飞色舞的一个科组,这是多大的讽刺。其实这些课题有与没有,做与不做,对教学完全没有影响,没有正面影响反而有负面的影响。他们的课题为什么没有结题,因为市教研员没多久就换人了,换人了就把他们的课题掉垃圾桶了(这是调侃,有没掉垃圾桶不知,但绝对是没人跟进了)。这样儿戏的东西,说出来都丢人。

还有,教育界的课题也只是坑钱罢了,坑学校的钱,坑老师的钱。半点作用没有,有些课题是可以向学校申请的,有些人甚至一年可以向学校申领过万元去办课题,最后得到了什么,说不出来,只是结题的时候网上翻一大堆东西,修修改改,符合结题要求就行了。还有那些评审的水平参差,区里面找几个高级或者局里面几个多年没从事一线教育的随便评一评那就算过关了。钱可以照样收。其实你不搞课题,学校一样可以生存,告诉外人我们每个科组都有一堆课题,有些还是国家级的,外人会觉得高大上,其实都是不务正业,不好好教书,就你坑我的钱,我坑学校的钱。

以前写论文是最实际的,因为就算你抄网上的,你也必须修改一下,这还是会显示一点水平的,以前论文区一等奖就可以上台领奖,这还会受人信服,现在人人涌去做课题,造假风气盛行。

最后,课题风气盛行,最受伤的是学生,因为一个课题,经常把学生玩弄于股掌之中,大量的表演性公开课,大量占用学生的时间,严重扰乱正常的教学秩序。公开课是要排练的,而且不与正常进度一致,重重复复,动用几个班来排练,这就是毒,可能不会让学生倒退,但大量浪费时间和心思而收效甚微,就是为了让那批听课老师和评审组称赞一下给过关。

强烈要求不要再搞这些门面功夫了,让我们的学生太受伤。

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